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佳木斯大学2016-2017学年本科教学质量报告

2018年02月08日 19:10  点击:[]

佳木斯大学2016-2017学年本科教学质量报告

为贯彻国家和省教育规划纲要精神,根据《省教育厅关于转发国务院教育督导委员会办公室编制发布2016-2017学年本科教学质量报告的通知》(黑教高函[2017]625号)的有关要求,结合学校本科教学工作实际和本科教学基本状态数据,现编制佳木斯大学2016-2017学年本科教学质量报告。

一、本科教育基本情况

(一)本科人才培养目标

根据学校章程、办学发展规划和目前所处的办学阶段,确定本科人才培养目标为“努力培养理想信念坚定、社会责任感强,专业基础知识扎实,具有创新精神、创业意识和创业能力的高素质应用型人才”。

(二)服务面向定位

立足“三江”、服务龙江、面向全国,适应经济社会发展,特别是黑龙江省“五大规划”实施、“十大重点产业”建设对多样化高素质人才的需要,为黑龙江省人力资源强省和高教强省建设、老工业基地振兴和国家现代化建设提供更多人才、智力支持,提供更多优质教育资源和服务。

(三)本科专业设置

学校坚持以服务区域经济社会发展为导向,为满足地方经济和社会发展对人才的需求,构建布局合理、具有一定特色的专业体系。目前,学校共有本科专业76个,专业设置涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、农学、管理学、艺术学等11个学科门类。

1-1 佳木斯大学本科专业学科结构一览表

学科

门类

经济学

法学

教育学

文学

历史学

理学

工学

医学

农学

管理学

艺术学

合计

专业

数量

1

2

5

7

1

7

26

9

2

7

9

76

比例%

1.32

2.63

6.58

9.21

1.32

9.21

34.21

11.84

2.63

9.21

11.84

100

(四)学生基本情况

学校现有全日制学生24,428人,其中全日制普通本科生22,248人、硕士研究生1,463人、博士研究生43人、留学生674人;普通预科生82人;各类继续教育学生14,491人。全日制普通本科生占全日制在校生比例为90.77%

(五)本科生生源质量

1.招生基本情况

2017年面向全国31个省市招生,招生计划5,874人,比2016年增加175人,共录取5,880人。其中省外计划2,032人,约占34.59%;省内计划3842人,约占65.41%。招生批次设置有艺术本科批、体育本科批、本科第一批A段、本科第一批B段(地方农村专项计划)、本科第二批A段、本科第二批B段(中外合作办学);招生计划类别包括体育类、音乐类、美术类、民族预科、专升本、中外合作办学、统招等7种。

1-1 招生计划形式统计图

2.考生结构特点

男生共录取2,503人,约占42.56%,女生共录取3,377人,约占57.44%。城市应届生2,161人,城市往届生225人,农村应届生2,693人,农村往届生395人,应届考生共4,854,约占88.67%,往届考生620人,约占11.33%;城市考生2,386人,约占43.59%,农村考生3,088人,约占56.41%。汉族考生5,407人,约占91.95%,少数民族考生473人,约占8.05%。中共党员2人,中共预备党员21人,共青团员5,707人,群众149,无党派民主人士1人。

1-2考生类别统计图

3.生源数量充足

学校连续五年超额完成招生计划,2013年开始实行平行志愿投档模式,学校推行大类招生培养模式,合理调整分配省内外招生计划,积极搭建全方位招生宣传阵地,取得了很好的成绩。2017年建立“两网一体化”的宣传网络布局,创新开展人民网黑龙江频道全程报道的“暖春·援梦”系列宣传活动,丰实视频类宣传题材,近5年一志愿报考率都在90%以上,2017年一志愿报考人数5,590人,报考率达95.07%,比2016年提高了0.58%,生源数量充足,考生认可度进一步提升。

1-2 一志愿录取情况统计表

年份

计划数

录取数

一志愿

报考人数

一志愿

报考率

2013

5755

5830

5354

91.84%

2014

5680

5899

5508

93.37%

2015

5630

5749

5264

91.56%

2016

5699

5714

5399

94.49%

2017

5874

5880

5590

95.07%

4.生源质量逐步提升

黑龙江省招生计划3,842人,约占整体计划的65.41%,黑龙江省本科一批口腔医学专业超出省段74分,比2016年提高了16分。本科二批文科超出省段27分,理科超出省段45分,和去年持平。省外招生计划2032人,约占34.59%2017年我校31个省市招生均在段上录取,其中超省段50分以上9省市9个批次,30-50分之间的9省市11个批次,10-30分的7个省市9个批次。整体的生源质量从分数线上来看,呈现连年上升趋势。具体情况见下表:

1-3 2015-2017年分省分段统计表

年份

50

30-50

10-30

2015

33

79

1315

2016

55

99

1213

2017

99

911

79

1-4 黑龙江省近5年本科二批文理科录取分数统计表

年份

文科

理科

最高分

最低分

高出二本线

最高分

最低分

高出二本线

2017

473

427

+27

544

380

+45

2016

480

430

+29

572

415

+46

2015

475

440

+30

556

412

+41

2014

537

481

+27

576

452

+38

2013

479

438

+14

545

451

+14

二、师资与教学条件

(一)教师队伍

学校始终坚持以人为本,人才强校的理念,通过促学引智,不断改善师资队伍质量,打造一支师德高尚、规模适当、结构优化的高水平教师队伍。

1.数量与结构

学校师资队伍建设始终保持稳定的发展态势,教师的职称结构、年龄结构、学历结构和学缘结构不断得到优化,学科梯队建设成效显著。截止到2017930日,学校专任教师共1387人,其中教授204人,副教授363人,其他副高级以上职称116人,高级职称教师比例为49.24%;专任教师中,“双师型”教师116人,占专任教师的比例为8.36%45岁以下教师933人,占专任教师的67.27%;具有硕士和博士学位教师957人,占专任教师总数68.99%;生师比为18.211

2.高级职称教师承担本科生课程情况

学校制定《佳木斯大学关于教授、副教授承担本科生教学工作的有关规定》,要求教授、副教授每年担任本科生一门主干基础课程或两门以上(含两门)课程的讲授任务并规定对连续两年不讲授任何本科课程的教授,不再聘任其担任教授职务。本学年高级职称教师承担的课程门数为2,007,占总课程门数的56%;课程门次数为4,069,占开课总门次的52.19%

正高级职称教师承担的课程门数为837,占总课程门数的23.35%;课程门次数为1,424,占开课总门次的18.26%。其中教授职称教师承担的课程门数为734,占总课程门数的20.48%;课程门次数为1,236,占开课总门次的15.85%

副高级职称教师承担的课程门数为1,491,占总课程门数的41.6%;课程门次数为2,925,占开课总门次的37.51%。其中副教授职称教师承担的课程门数为1,205,占总课程门数的33.62%;课程门次数为2,298,占开课总门次的29.47%

3.师资培养培训的措施与成效

学校以全面提高人才队伍素质、优化人才队伍结构为核心,有效利用校内外资源,逐步建立并完善教师培训体系,不断提升教师的综合能力和业务水平。

一是进一步提高教师的职业道德水平。为确保师德建设长效工作机制的落实,先后制定《佳木斯大学师德建设长效机制试点工作方案》《佳木斯大学关于建立健全师德建设长效机制的实施办法》《佳木斯大学教师师德承诺制度》等规章制度。通过“晨星讲坛”这个平台,聘请校内外知名专家、教授为我校教师做职业道德规范培训,提升青年教师职业道德水平。开展师德建设活动,本年度评选出佳木斯大学师德先进集体8个,先进个人21人,评选出优秀教师79名,优秀实习教师37名,优秀实验教师34名。

二是加大教师培训力度。为更好服务教育教学,组织教师到国内著名高校、重点科研基地参加教学、科研、医疗等技能培训。2016年参与境外高访人员16名,参加各类专题培训班及会议交流564人次,岗前培训教师47人。2016年共32名教师考上博士、硕士,其中22名硕士研究生,10名博士研究生。

三是加强青年教师培养。组织青年教师参加微课、国家精品视频公开课等学习,通过全国高校教师网络培训分会场等手段帮助青年教师掌握现代教育技术手段及网络时代课堂教学的创新,提高青年教师的业务水平和教学能力;开展授课技能竞赛活动,举办“青年教师教学竞赛”和“双十佳”等评选活动,评出在教学和科研领域优秀青年教师;选派10名教师到汕头大学参加PBL高阶培训营,选派20名教师参加全国创新创业联盟组织的创新创业导师培训。组织示范观摩课活动,发挥高水平教师引领和激励作用,促进教师交流教学经验,关注教学改革动态。以赛促学、以赛促教,鼓励青年教师投身课堂教学的积极性,提高教师自身教学水平,提升课堂教学质量。

通过激励引导,重点培育等措施,教师在国家和省级教学竞赛中获得良好成绩。20174月,有3名教师获得黑龙江省第九届普通高等学校教学名师奖;在20176月举行的第四届黑龙江省高校青年教师多媒体课件制作大赛和微课大赛中各取得一、二、三等奖一项,学校荣获优秀组织奖;在20178月举行的黑龙江省第四届高校青年教师教学竞赛中有3名教师获得三等奖,学校荣获优秀组织奖。

(二)教学经费投入与教学设施应用情况

1.教学经费投入情况

学校把本科教育作为经费投入的重点,优先保障本科教学需要。2016年教学日常运行支出为5,548.95万元,本科实验经费支出为760.46万元,本科实习经费支出为646.74万元。生均教学日常运行支出为2,494.13元,生均本科实验经费341.81元,生均实习经费290.7元。

2.教学设施应用情况

学校总占地面积1,310,190.22m2,产权占地面积为1,310,190.22m2,绿化用地面积为508,000m2,学校总建筑面积为575,812.86m2

学校现有教学行政用房面积(教学科研及辅助用房+行政办公用房)共306,077.51m2,其中教室面积91,453.07m2,实验室及实习场所面积86,896.96m2。拥有学生食堂面积为22,238m2,学生宿舍面积为170,654m2,体育馆面积37,725m2。拥有运动场57个,面积达到81,706.43m2

生均学校占地面积为53.46m2/生),生均建筑面积为23.49m2/生),生均绿化面积为20.73m2/生),生均教学行政用房面积为12.49m2/生),生均实验、实习场所面积3.55m2/生),生均宿舍面积6.96m2/生),生均体育馆面积1.54m2/生),生均运动场面积3.33m2/生)。

学校现有教学、科研仪器设备资产总值30,160.795万元,生均教学科研仪器设备值1.02万元。当年新增教学科研仪器设备值1,833.194万元,新增值达到教学科研仪器设备总值的6.47%

本科教学实验仪器设备15,084台(套),合计总值14,609.15万元,其中单价10万元以上的实验仪器设备176台(套),总值5,484.42万元,生均实验仪器设备值6,566.50元。

学校现有教育部工程技术中心1个、省级实验教学示范中心4个、省高校重点实验室4个。

截至2016年底,学校拥有图书馆2个,图书馆总面积达到42,889.55m2,阅览室座位数5,710个。图书馆拥有纸质图书2,553,170册,当年新增26,040册,生均纸质图书86.44册。图书馆还拥电子图书1,549,000册,数据库28个。2016年图书流通量量达到101,109本次,电子资源访问量3,911,609次。

三、教学建设与改革

(一)专业建设

1.整合传统专业、适度增加新专业
   加强专业内涵建设,加强对一些老专业的调整改造,对于不适应社会和经济发展的、就业率低的、就业质量较差的专业实行预警,停止或限制招生,如口腔医学院只招收“口腔医学”一表生,停招“口腔医学技术”专业;“生物医学工程”专业隔年招生;根据区域经济发展要求,2017年停招“冶金工程”专业。2017年,学校根据区域经济发展和自身需要申报了《作曲与作曲技术理论》《妇幼保健医学》两个本科专业。

2.强化优势专业建设
   
深化专业内涵建设,强化与重点学科相匹配,建设一批特色优势专业。建成材料成型及控制工程国家级专业综合改革试点专业1个;口腔医学、材料成型及控制工程、制药工程国家级特色专业3个;建成临床医学、农业机械化及其自动化、日语、物理学、药学等省级重点专业11个;获批省级专业综合改革试点专业4个;培育校级重点专业14个,扶持特色专业5个。2011年以来,新上专业9个,培养区域经济社会发展急需人才。

   3.专业实施评估

   2016年,黑龙江省在全省高校选取“英语”、“计算机科学与技术”和“市场营销”3个专业开展试点评估,我校3个专业参与了此次评估。英语专业全省29所高校参与评估,我校排名第10;计算机科学与技术专业全省28所高校参与评估,我校排名第11;市场营销专业全省24所高校参与评估,我校排名第4

(二)课程建设

1.课程开设情况

学校2016-2017学年共开设课程3,584门,其中公共选修课和专业选修课学分占总学分比例为9.5%。其中专业课程3,376门,占课程总门数比94.2%;公共必修课程154门,占课程总门数比4.3%;公共选修课程54门,占课程总门数比1.5%,引进东西部高校课程联盟共享课程48门次。

2.积极推进精品资源课程建设

重点加强精品视频公开课程、精品资源共享课程建设工作,丰富课程网络资源,强化优势,凝练特色,着力打造一批优质课程群。学校现有省级精品课程13门、省级精品视频公开课程2门,校级精品资源共享课程37门、校级精品视频公开课6门。

3.加强网络课程建设和引进工作

学校高度重视信息化教学,为建设和引进优质网络课程,学校已建成智能录播教室2个,在建智能录播教室2间,翻转课堂教室2个,沉浸式教室1个。选取49门课程进行网络课程建设,目前已有20多门建设完成,并陆续投入使用。以精品开放课程、百门课程建设为核心,加大投入,积极组织网络课程录制、制作和上线工作,通过课程中心平台供学生线下学习。

加大引进东西部课程联盟直播互动共享课程门数,供我校学生上线学习。2016-2017学年度在东西部高校课程共享联盟48门次课程供学生选课和学习,开展直播互动课30余次,选课人数达到10,654余人,教学效果良好。推荐优质校内网络课程入选东西部课程联盟。

(三)教材建设

学校制定《佳木斯大学教材建设及管理办法》,坚持“以选为主、以编为辅,选编结合”的原则,重点培育优秀教师参加规划教材编写。积极推荐教师参加国家统编教材、“十二五”“十三五”规划教材编写,逐步完善具有学校特色的教材建设新体系。2016年度共出版11部教材,其中全国百佳出版单位中:人民卫生出版社1部、北京大学医学出版社1部,机械工业出版社1部、化学工业出版社1部。

学校制定《佳木斯大学教材选用管理办法》,坚持适用、选优、选新、统一”的原则,优先选用国家级、省部级获奖的规划教材;优先选用十二五期间出版的统编教材;优先选用列入《全国大中专教学用书汇编》中国家统一发行出版的教材。

(四)教学改革与成效

1.创新人才培养模式

一是根据学科和专业特点,2017年设置12个大类34个专业继续实施大类招生和专业分流培养。二是实施卓越人才培养计划。学校实施“卓越工程师”“卓越医生”“卓越教师”和“国贸俄语实验班”项目,大力推进校企联合培养、协同育人,在高级应用型人才培养上深度融合。三是主动适应地方经济建设,在建筑学、土木工程和农业机械化及其自动化等专业推进应用型人才培养转型,努力实现课堂变车间、车间变课堂、老师变师傅、师傅变老师,结合社会资源构建双师双能型师资队伍。

2.促进教学方式方法改革

为促进学生学习方式的转变,提升学生综合能力,提高人才培养质量,学校倡导在“卓越计划”专业实施PBLCBL模式教学法,旨在引导促进教师广泛开展教法、教学手段研究和实践。

3.积极开展公共课程改革

出台《佳木斯大学公共课、基础课教学改革实施意见》,全面对公共课程教学及考试进行改革。

将大学英语教学内容分为通用英语EGP、专门用途英语ESP和跨文化交际三大类课程。设立了“医学英语班、雅思英语班、商务英语班、跨文化交际教学班”等特色班,让语言为专业服务,开拓了学生创新创业的国际视野。

建立学生体育俱乐部制。在一年级充分打好体育基础的前提下,二年级学生中实行体育教学俱乐部制,三、四年级学生以俱乐部制形式开展体育活动。

公共计算机课程开设网络学习课程,建立网上学习模块,开展“网络自主学习”“网络答疑”“网络辅助练习”等网络学习方式;课堂教学根据学生专业特点,结合专业知识开展教学,提高学生的适用性和针对性。

思想政治理论课以专题讲座和现场实践教学为主,采用多种形式相结合的教学方法,课内采取读书、讨论、研究、案例、情景对话、角色互换、演讲等方式方法教学,增加课外现场教学、体验式教学。

4.严格考试过程管理,创新课程考核方式

严格规范考试管理工作。学校完善、制定了《佳木斯大学考试管理办法》《佳木斯大学题库建设管理办法》《佳木斯大学考试档案建设办法》等考试管理制度,从命题、试卷管理、考场安排、成绩评定到档案建设,严格规范考试过程。命题以课程大纲为依据,注重知识与能力、理论与实践、重点与知识面的考核,题量、难度和内容的深度、广度适当,考试形式与内容规范。加强考试培训工作,对考务人员进行专门的培训。严格监管考场秩序,安排专人对考试过程实施全方位监控,职能部处、学院(部)联合巡考,对考试全过程进行监督检查。

创新考试考核方式方法。学校按照《佳木斯大学关于实施课程形成性考核的指导意见》,组织26门课程开展形成性考核工作,将学生平时考核与终结考核相结合,强化学生自主学习能力培养。推进教考分离,建立考易网络题库与考试评价平台,除计算机基础类课程全部实施网络化考试外,有16门课程实施网络化考试。

5.尝试翻转课堂教学模式

引进名校名师在线课程,尝试混合式教学、翻转课堂等教学模式,2016-2017学年引进在线课程29门,累计10000余名学生修读获得学分,学生线上学习成绩根据学生观看课程视频、在线测试、作业、研讨等环节测评确定,线下学习成绩由参与课堂翻转、见面互动等来评定,大大开阔了学生的视野,改善了学校通识课程资源不足和师资队伍偏弱等现实问题。

6. 深化教学内容改革,服务专业培养目标

教学内容安排坚持理论与实践相结合,专业教育、素质教育与创新创业教育相融合,做到课程结构完整清晰、内容科学衔接,保证人才培养基本规格的实现。推进实验内容和实验模式的改革与创新,增加综合性、设计性及贴近工程技术实验比例,增加开放实验、自选实验的比例,引导学生开展自主实验、设计、实习等实践教学活动。

7.科研反哺促进教学

一是鼓励教师将科研项目、科技前沿、科研方法、科学思维以及科研成果引入课堂,要求任课教师制定“一学时前沿教案”,及时更新教学内容。二是通过学术报告活动,教师把前沿科技知识传授给学生,近三年,组织开展各类学术报告活动 217 次。三是支持本科生提前进入实验室参与教师科研项目有效引导学生早期接触科研,促进创新精神和实践能力提升。

8.发挥信息技术作用,促进教学信息融合教学信息化平台建设

一是课程中心平台建设。该平台是教学改革信息化的载体,能够整合教学管评四个方面的教学及管理任务,支持混合式教学、翻转课堂、慕课等教学模式。课程中心平台现有自建网络课程、微课课程等近70门。二是智慧树在线课程平台建设。运用“互联网+”技术,引进智慧树在线课程共享平台。每学期引进在线共享课程近30门,选课人数近5000余人。我校《平面动画设计》《健康膳食解码》《多媒体课件设计与制作》《常见症状护理》《俄罗斯风情》等5门课程入选东西部课程联盟,每学期选课高校100多所、选课人数近 30000 余人。

2017 年,学校自主开发第二课堂管理系统,该系统根据学生开展第二课堂活动情况进行记录、审核和评价,为学校提供详实可靠的第二课堂数据。学生用户可通过网络数据管理系统,申报、反馈第二课堂学习情况,查阅第二课堂成绩单。学校管理用户可进行活动发布、过程管理、收集反馈,监督、审核、评价学生参与第二课堂情况。

(五)实践教学

1.加强实践教学管理与建设

学校重视实践教学管理与建设工作,制定《佳木斯大学实习工作管理暂行办法》《佳木斯大学综合性、设计性、创新性实验管理办法》《佳木斯大学实验室开放实施方案》等指导性文件。同时加强校院二级管理,明确责任,加大监管力度,为提高实践教学质量提供保障。

通过实践教学加强学校与企业的合作,与实践教学基地建立了长期稳定的联系,定期对实习基地进行回访,掌握学生的实习情况,根据意见反馈及时改进实习工作,保证了实践教学的质量。在经济发达地区或具有行业影响力的企业中新建实践教学基地5个,续签实践教学基地协议51份。共派出27,406人次到实践教学基地进行各类实习,2016年派送15名临床医学专业学生到大庆油田总医院进行第四学年的理论课学习。加强实验室开放力度,积极开设综合性、设计性和创新性实验,培养学生动手能力、综合能力和创新思维,共开放实验室43个,开放实验项目85个。

2.开展“双十竞赛”活动

为增强学生实践和应用能力,践行“明德砺学,崇尚实践”的校训,丰富学生课外活动,激发学生学习兴趣,在校内继续开展“专业知识、技能和体育技能双十竞赛”活动,约11,000人次参加各类竞赛。通过校内竞赛选拔出优秀的团体或个人推荐参加国家级、省级竞赛30余次,均取得优异的成绩。

3.毕业论文(设计)管理

强化毕业论文(设计)管理。学校制定《佳木斯大学毕业论文(设计)评价办法》《佳木斯大学毕业论文(设计)撰写规范》,加大毕业论文(设计)管理工作力度,加强对毕业论文(设计)过程管理和质量监控,开展毕业论文(设计)规范化培训和评估工作,确保毕业论文(设计)质量。要求学生毕业论文(设计)选题应与社会、生产、科研、教学、实验室建设和医疗卫生实践等实际任务相结合。

要求毕业论文(设计)做到一生一题,理工类专业突出专业特点,实施分类管理。各专业可根据《佳木斯大学本科生毕业论文(设计)管理办法(修订)》文件要求,制定适合各自专业特点的、形式多样化的毕业论文(设计)管理办法,对个性化管理方案中涉及的奖励和作品等要严格组织鉴定,并报教务处备案,不符合文件要求的不能作为学生毕业的依据。

(六)创新创业教育

1.继续加强创新创业项目建设。2017年,大学生创新创业训练计划项目申报项目300余项,申报数量、质量明显提高。获批省级及以上项目85项,其中国家级项目(省级重点项目)27项,省级一般项目36项,省级指导项目22项。20174月进行第四批校长创新创业基金项目评选工作,共申报项目502项,其中创业项目123项,人文社科创新项目114项,研发项目110项,校园金点子155项,申报项目无论是在数量和质量上都远远高于往年。经过答辩,最终共确定资助项目115项,其中创业项目25项,研发项目37项,人文社科创新项目38,校园金点子项目15项,共资助资金38.92万元。

2.有效开展创新创业新局面。学校创新创业教育工作得到我省主管部门的认可。2017年学校获“首批黑龙江省深化创新创业教育改革示范高校”称号(哈外高校仅此一家),大学科技园区先后获得省工信委授予的“黑龙江省中小企业创业(孵化)基地”、省科技厅授予的“黑龙江省科技企业孵化器”和“黑龙江省技术转移示范机构”称号。

积极组织参加各级创新创业竞赛。在全国“挑战杯”竞赛、“创青春”创业大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等赛事中取得优异成绩。我校在第三届黑龙江省“互联网+”大学生创新创业大赛荣获佳绩,本次共428支学生团队、1627名学生报名参赛,获省级奖项8项,获国赛铜奖1项,学校荣获优秀组织奖。

四、教学质量保障体系

(一)学校人才培养中心地位落实情况

学校牢固确立人才培养在各项工作中的中心地位,不断加强教学建设,强化教学管理,进一步提高人才培养质量。

首先,学校领导高度重视本科教学工作,强化人才培养中心地位。坚持召开校领导专题教学工作会议。学校领导定期召开专门会议,及时解决本科教学工作中出现的问题,确保本科教学质量和教学水平稳步提高。2016年建立党政领导月例会制度,安排部署教学工作,确保本科教学工作平稳运行,至今共召开会议13次,均以本科教学工作为核心议题,其中4次是本科教学工作专题会议。学校注重对课堂教学质量的监控,坚持校院领导听评课制度。按照《佳木斯大学领导干部听课制度》规定,校级领导每月听评课不少于1次,教学单位、教学管理部门领导每月不少于2次。每学期开学第一周第一天第一节课,全体校领导深入课堂参与听评课活动;期中教学检查期间,全体校领导和教学单位、职能部门领导深入课堂,开展听评课和看课活动,了解课堂教学情况,及时指导和协调教学工作。坚持校领导联系教学单位制度。学校建立校领导联系教学单位制度,明确联系内容、方法、要求及分工。

其次,管理服务保障人才培养中心地位。各部门围绕人才培养,坚持做好教书育人、管理育人、服务育人工作。党委部门结合党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育等,深入基层,以问题为导向,有效整合各方面力量,为本科教学保驾护航。行政部门强化服务教学意识,通过实施“三服务”“首问负责制”等举措,进一步改进工作作风,积极为师生排忧解难,提高本科教学服务的质量和效能。

再次,经费投入支持人才培养中心地位。学校多渠道全方位为师生创造良好的教学和学习环境。2016年,获批国家中西部高校基础能力建设项目(二期),投资12,500万元,全部用于本科教学基础设施建设。2017年,获得中国农业银行1,860万元建设数字化校园。

(二)教学质量保障体系建设、日常监控及运行情况

1.教学质量保障体系建设

学校现已建成由教学决策与指挥系统、教学质量目标系统、教学基本建设系统、教学运行系统、教学监督与信息反馈系统、教学评价与质量激励系统等六个系统构成的教学质量保障体系。

教学质量管理队伍综合素质稳步提高。学校现有各级教学管理人员143人,其中校级教学管理人员25人,校级教学质量监控人员8人,各教学单位教学管理人员110人(包括各教学单位分管教学院长及教科办人员)。具有高级职称人员57人,占39.86%;中级职称人员68人,占47.55%;具有研究生学历人员82人,占57.34%。学校分管教学校长,教务处处长、副处长,各教学单位分管教学院长都是由长期从事教学和教学管理工作、具有较高教学水平和丰富管理经验的教授、副教授担任。

2.日常监控及运行情况

学校采取“二评三查四反馈”,加强对课堂教学运行的检查和监控。期初布置对教师教学准备的检查,校领导带领全部教学管理人员走进课堂听评课,教学管理人员深入教学楼和课堂检查教学秩序。在期中集中开展教学示范课、教师和学生座谈会,对教学中的问题及时反馈、汇报和整改。2016-2017学年,管理人员累计听评看课3,000余次;组织教师座谈会200多场;组织学生座谈会400余场;组织示范课教学400余次。通过一系列对教学运行的监控和及时反馈处理,课堂教学质量不断提高。

学校不断完善校级督导管理制度,充分发挥督导的教学监督作用,建立二级督导队伍,保证教育教学督导队伍工作的持续和稳定。2016-2017学年,共听377位教师的课程,听课754学时。共指导教研室活动62次,对教研室活动情况提出切实可行的意见建议。

学校通过“二评、三查、四反馈”对日常教学运行状态实施全方位监控,对相关职能部门、学院、教师工作和学生学习情况进行有效督促和指导,及时发现并解决问题,保证日常教学工作规范运行。一方面,通过对教学各环节的质量监控,有效促进教师教学能力和学生学习自觉性的形成,实现教学质量监控的常态化、规范化、制度化。另一方面,师生参与教学的积极性和课堂教学质量显著提高。2017年我校进一步加强和完善教学质量监督系统,投资建设学校综合监控中心,重点对课堂实施全方位监控,新增高清监控教室110间,实现全部教室远程监控。2016-2017学年,学生评教和同行、督导评教覆盖率为100%,其中学生评教优良率为92.75%,同行、督导评教优良率为98.82%;领导评教覆盖率为30.65%,评教优良率为92.5%。教学质量监控工作有序开展已经成为学校改进教学工作、提高教育教学质量的有力保障。

(三)本科教学基本状态分析

学校建立本科教学基本状态数据,实行全方位的、动态的教学监控。真实客观地反映学校本科教学的基本状态,为教学工作的科学决策提供依据。学校定期向社会发布佳木斯大学本科教学质量报告,从七个方面反映学校本科教学运行和质量状况。

4-1 课程数据统计表

4-2 教师学生数据统计表

项目

数值

项目

数值

全校开设课程总门数

3584

本科生占全日制在校生总数的比例

90.77

生师比

18.21

主讲本科课程的教授占教授总数的

83.76

专任教师具有硕士学位的比例

57.73%

比例(不含讲座)

专任教师具有博士学位的比例

11.46%

教授授本科课程门数

734

专任教师具有副高级职称的比例

32.66%

教授授本科课程占总课程门数的比例

20.48

专任教师具有正高级职称的比例

16.58%

4-3 毕业生数据统计表

4-4 教学经费使用统计表

项目(2016届)

数值

项目

数值

应届本科生毕业率

99.85

生均本科教学日常运行支出(元)

2494.13

应届本科生学位授予率

97.22

本科专项教学经费(万元)

2292.48

应届本科生就业率

84.26

生均本科实验经费(元)

341.81

体质测试达标率

61

生均本科实习经费(元)

290.7

毕业生考研率

9.55

生均教学科研仪器设备值(元)

10211.12

(四)学校自我评估情况

一是学院(部)本科教学工作审核评估及整改台账落实情况专项检查。2016年下半年,学校用近两个月时间在24个学院(部)组织实施了学院(部)层面的本科教学工作审核评估,全体校领导及专家组、项目管理员、信息员、联络员等共计529人参与此项工作。学校专家组深度访谈528人次,查阅192个教研室日常教学档案,召开座谈会253场次,调阅3,470份毕业论文(设计)、2,792份试卷,听课看课726门次,帮助学院(部)查找问题700余条。2017年春,学校成立专家组,深入各学院进行校内审核评估整改台账落实情况专项检查,督促各学院(部)查找问题,形成新的整改台账,不断落实质量改进主体责任,促进自评—检查—整改—落实质量监控闭环形成。二是专业评估。2016 年秋季学期,计算机、英语和市场营销三个专业接受省教育厅组织的专业专项评估,三个专业在省教育厅的评估中均取得较好成绩,省内排名分别为第10名、第11名和第4名。三是课程评估。学校高度重视课程建设、评估工作,20169月,省高校工委对学校思想政治理论课程建设的督查中,学校思政课建设获得督查组的高度评价。四是实验室检查。学校制定实验室安全管理制度,每学期对全校23个教学单位的34个实验中心(室)约600个功能实验室进行检查。

五、学生学习效果

(一)学生学习满意度

1.在校生学习满意度

20162017学年,学生从教学态度、教学内容、教学效果、教学方法、教学规范等方面对任课教师进行了网上评教,学生评教结果优良率为92.75%,数据显示,学生对教师授课质量的满意度高。

2.毕业生对母校满意度

2017届毕业生对母校的满意度为96.70%,其中非常满意的人数占比为41.21%,满意的人数占比为35.65%,比较满意的人数占比为19.83%,说明了毕业生对母校整体情况比较满意。

5-1 毕业生对母校满意度调查表

选项

人数

比例

非常满意

1548

41.21%

满意

1339

35.65%

比较满意

745

19.83%

不太满意

102

2.72%

很不满意

22

0.59%

满意度

96.70%

(二)应届本科生毕业情况、学位授予情况

2017届毕业生共计5,841人,取得毕业资格5,832人,结业9人,毕业率为99.85%。授予5,670人学士学位,学位授予率97.22%。攻读研究生556人,占应届毕业生比率为9.55%

(三)转专业与辅修情况

本学年,转专业学生213名,占全日制在校本科生数比例为0.96%。获得双学位学生231名,占全日制在校本科生数比例为1.04

(四)就业情况

1.总体就业情况

根据统计数据显示,学校2017届毕业生就业率情况较好,本科毕业生就业率84.76%,其中男性本科毕业生就业率为86.27%,女性为83.50%,女性本科生就业率略低于男性。

2.就业类别分布

2017届本科毕业生毕业去向如下:选择灵活就业的有2,646人,占本科毕业总人数的45.42%;选择升学的有556人,占比为9.55%;自主创业的有27人,占比为0.46%。具体情况详见下表:

5-2 2017届本科毕业生就业类别分布

项目

就业类别

人数

比例

单位就业

其他灵活就业

2646

45.42%

私营企业

678

11.64%

国有企业

322

5.53%

医疗卫生单位

116

1.99%

外资企业

48

0.82%

中初教育单位

40

0.69%

党政机关

14

0.24%

其他事业单位

5

0.09%

其他

4

0.07%

高等教育单位

3

0.05%

事业单位聘用

2

0.03%

科研单位

2

0.03%

总计

3880

66.61%

专项就业

升学

556

9.55%

自由职业

444

7.62%

自主创业

27

0.46%

出国、出境

16

0.27%

国家基层项目

9

0.15%

应征义务兵

5

0.09%

总计

1057

18.15%

未就业

求职中

888

15.24%

3.本科就业行业分布

2017届本科毕业生就业行业主要为教育、制造业、卫生和社会工作、信息传输、软件和信息技术服务业总占比达到 50%以上,人数占比相对较小的行业为采矿业、军队、国际组织,人数占比分别为0.34%0.15%0.03%。具体情况详见下表:

5-3 2017届本科毕业生就业行业分布

行业

人数

比例

教育

646

16.65%

制造业

524

13.51%

卫生和社会工作

462

11.91%

信息传输、软件和信息技术服务业

434

11.19%

建筑业

301

7.76%

批发和零售业

202

5.21%

租赁和商务服务业

192

4.95%

居民服务、修理和其他服务业

161

4.15%

电力、热力、燃气及水生产和供应业

155

3.99%

金融业

154

3.97%

公共管理、社会保障和社会组织

109

2.81%

文化、体育和娱乐业

103

2.65%

科学研究和技术服务业

85

2.19%

房地产业

79

2.04%

交通运输、仓储和邮政业

70

1.80%

农、林、牧、渔业

67

1.73%

住宿和餐饮业

67

1.73%

水利、环境和公共设施管理业

29

0.75%

采矿业

13

0.34%

军队

6

0.15%

国际组织

1

0.03%

未记录

20

0.52%

总计

3880

100.00%

4.就业职位类别分布

2017届毕业生就业职位人数所占比例较大的为工程技术人员、经济业务人员教学人员和卫生专业技术人员,人数占比分别为20.23%18.45%14.3811.11%。文学艺术工作人员、军人、法律专业人员相对占比较少分别为0.13%0.10%0.44%。具体情况详见下表:

5-4 2017届本科毕业生就业职位类别分布

职位类别

人数

比例

工程技术人员

785

20.23%

经济业务人员

716

18.45%

教学人员

558

14.38%

卫生专业技术人员

431

11.11%

其他人员

355

9.15%

办事人员和有关人员

303

7.81%

其他专业技术人员

280

7.22%

商业和服务业人员

179

4.61%

金融业务人员

83

2.14%

生产和运输设备操作人员

35

0.90%

公务员

33

0.85%

体育工作人员

32

0.82%

科学研究人员

23

0.59%

新闻出版和文化工作人员

21

0.54%

农林牧渔业技术人员

13

0.34%

文学艺术工作人员

7

0.18%

军人

5

0.13%

法律专业人员

4

0.10%

未记录

17

0.44%

总计

3880

100.00%

(五)社会用人单位对毕业生评价

用人单位对2017届毕业生分别从合作精神、组织协调能力、适应能力、灵活应变能力、执行力、创新能力、敬业精神与职业道德、专业知识与技能、吃苦耐劳精神、抗压抗挫能力、自主学习能力、语言表达能力等方面进行了评价。根据调研数据统计,其中用人单位对2017届毕业生的团队合作精神、组织协调能力满意度最高,满意度为100%,对于毕业生的自主学习能力、语言表达能力的满意度最低,满意度分别为93.3391.67%

(六)毕业生成就

建校70年来,学校为社会培养了大批优秀毕业生,在各行业均发挥重要作用。他们中有中国农工民主党中央委员会专职副主席何维,国际食品与生物工程学会主席李树君,原总后卫生部副部长袁永林少将,黑龙江省省委常委、副省长贾玉梅,商务部国际贸易经济合作研究院副院长李光辉,中国东方电气集团有限公司董事长、党组书记邹磊,“农民的好医生”战胜军,北京市神经外科研究所所长张亚卓,中国医学科学院北京协和医院口腔种植中心主任、首席专家宿玉成,中国医学科学院整形外科医院院长祁佐良,博发康安控股集团董事局主席兼党委书记、全国人大代表陆标,第十一届、十二届全国人大代表、同江市同江镇中心校教师刘蕾等社会精英。在东北轻合金有限公司、哈电站集团、哈药集团等众多国有大中型骨干企业中,我校有众多毕业生成为中坚力量;在我省医药卫生、文化教育、科学研究和机关事业单位等各个领域,也有众多佳大毕业生走上了各级重要岗位,并成为推动我省经济社会发展的重要力量。

六、发展特色

植根三江沃土,秉承黑土文明,历七十载春秋艰苦奋斗,几代佳大人在祖国的东北边陲、三江大地上建成区域唯一一所综合性大学。学校始终坚持“以人为本,服务地方”的办学理念,践行“明德砺学,崇尚实践”校训,加强内涵建设、特色发展,培养理想信念坚定、社会责任感强、专业基础扎实、具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。

(一)边陲扎根,佳大精神历久弥坚

学校党委始终坚持本科人才培养中心地位不动摇,决定将有限的资金重点投到师资培养、基础设施建设和教学条件改善方面,佳大人对此全力支持,没有抱怨。虽然我校教师收入较低,但他们甘于淡泊,耐住清贫,广大教师按照学校要求,保质保量完成各项教学任务,教学质量稳步提升。佳大精神对学生品德修养和能力培育产生了积极的引导和教化作用。学生“亲其师,信其道”,在校期间就普遍养成了吃苦耐劳的精神、诚朴宽厚的品格和刻苦钻研的学风。许多毕业生回忆说,尽管当时办学条件十分艰苦,但学校造就了我们不畏艰难、脚踏实地的实干精神,不甘人后、自强不息的拼博精神,孜孜不倦、持之以恒的钻研精神,团结协作、爱岗敬业的奉献精神,使我们终生受益,不仅在竞争激烈的社会中占有一席之地,还取得了丰硕的工作业绩。

(二)厚植壮根,学科专业服务地方

学校始终坚持有所为有所不为的学科专业发展战略,以学科建设为龙头,以专业建设为支撑,注重发挥综合优势,加强内涵建设,突出特色发展,强化社会服务,积极主动培育、不断调整优化、形成特色鲜明的优势学科专业。

始终服务现代农业的农业工程学科,2011 年学科获批硕士学位授权一级学科点,2014 年获批“国家农作物收割机械设备质量监督检验中心(联合)”,2016 年获批农业工程博士后流动站、田间作业装备省级重点实验室,同年成立农业机械科学研究院。目前学科在田间触土部件耐磨特性研究、作物秸秆收获装备研制、水稻精准育秧技术、深根茎中药收获等领域处于国内领先地位。

2007 年口腔医学专业成为东北三省唯一获批国家教育部第二批高等学校特色专业建设点,目前该专业是学校一表招生专业,承担研究生、本科生、成人教育及进修生等多层次的人才培养任务,是黑龙江省最大的口腔医学人才培养基地。

保持国内领先地位的康复治疗学专业。康复治疗学专业创建于 2001 年,2004 年升格为本科,是我国第一批康复治疗学本科专业,以康复医学与理疗学省级重点学科、集医教研于一体的中国第一所小儿脑瘫防治疗育中心为基础,与日本札幌医科大学联合办学,培养了我国首批康复治疗师。专业坚持以“厚基础、强素质、求创新、重技能”为培养目标,在我国儿童康复医学领域处于领军地位,具有较高知名度和影响力。

(三)实践固根,应用能力全程强化

依据高素质应用型人才培养目标,学校推行新模式,搭建新载体,拓展新途径,增加新内容,全程强化学生实践应用能力培养。

设置“夏季学期”实践教育新载体。学校实行三学期制,减少理论学时,增加实践学时,专门用于全校各专业的实践教育。为激发学生学习兴趣,增强动手实践能力,提高专业技能,学校鼓励各专业积极组织学生参加校内外专业技能竞赛和创新创业竞赛,“以赛促学”,促进学生素质提升、教师能力增长。我校学生积极参加全国“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、“创青春”创业大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等赛事,并取得优异成绩。

七、需要解决的问题及改进措施

(一)青年教师教育教学能力、双师型教师数量与质量有待提高

1.问题体现

   学校专任教师1,387人,其中45岁以下青年教师933人,占全体专任教师总数的67.27%。青年教师整合教学内容能力、课堂组织能力、教学研究能力、实践能力等偏弱,不能完全适应本科教学工作和人才培养目标的需要。教师出国交流呈现渠道少、人数少的明显劣势,教师出国交流学习政策机制不健全,教师出国深造意识不强,学者互访、专家讲学、合作科研、学术会议、联合培养研究生等多种形式的学术交流活动数量较少。

2.原因分析

一是“重科研、轻教学”现象依然存在。二是由于导师制、助教制等青年教师培养制度执行落实不力,缺乏对青年教师教学能力的系统持续培养。教师岗前培训时间短、任务重、形式单一,专业发展过程中的学科教学方法和教学能力培训缺乏系统性和针对性。 三是教学理论学习和技能提高不全面不系统。四是青年教师缺乏实践经验。

3.改进措施

一是系统推进职前职后一体化培训教育。依托教师发展中心、相关学院部门以及第三方机构,制定实施科学合理的培训教育计划,有序促进青年教师的专业和教学技能发展。

二是有效落实青年教师导师制、助教制。为每位青年教师配备师德修养好、学术造诣高、教学经验丰富的导师,充分发挥导师的“传帮带”作用,严把青年教师开新课、新开课指导,培育指导青年教师提高教学技能。

(二)教授副教授讲授本科生课程未达到规定要求

1.问题体现

学校明确规定教授、副教授在聘期内必须为本科生授课,并出台相关制度,但每年依然有少部分教授、副教授未能为本科生授课。2016-2017学年,教授承担本科教学任务196人,占教授比例83.76%;副教授承担本科教学任务358人,占副教授比例86.68%

2.原因分析

一是部分教授、副教授对为本科生授课这一基本教学制度的重要性认识不足,重视科研工作,重视为研究生授课,不重视为本科生授课。

二是部分学院本科专业偏少,课程资源有限,师资规模相对较大,高级职称教师多,存在课少人多的现象,部分教授、副教授无课可讲。

3.改进措施

一是进一步提高教授、副教授为本科生授课重要性的认识,强化为本科生授课是教师“天职”的理念,积极营造立德树人、静心教学、潜心教改的良好氛围。

二是严格执行教授、副教授为本科生授课制度。将教授、副教授上讲台作为基本教学制度严格执行。按上级及学校有关文件要求,定期公布教授、副教授为本科生授课情况,并将执行结果与职称晋升、岗位定级、年终考核、津贴发放等方面挂钩。

三是鼓励教授、副教授积极为本科生开设新课。激发学生专业兴趣,启迪学生科研思维,及时将优质科研资源转化为教学资源,促进教学质量的提升。

(三)教学经费投入总量不足,教学日常运行支出比例尚未达标

1.问题体现

学校是省属地方院校,主要资金来源于财政拨款和学杂费收入,经费获取渠道单一,资金增长乏力;人员工资支出比例过大,经费不足的瓶颈严重影响教学经费的投入总量与持续增长,制约学校各项事业的发展。

2.原因分析

一是学校的经费收入基本稳定,但人员支出比例较大。由于合校原因,人员数量大、负担重;随着人员工资逐年增长,人员支出额度进一步加大;2017年人员预算支出占全年预算支出的79.70%

二是学校教学经费绩效评价机制不健全,尚未对教学经费全面进行绩效评价,仅由财务、审计部门进行专项资金全程监督、检查。

3.改进措施

一是发扬艰苦奋斗精神。勤俭办学,精细测算、科学预算,开源节流、增收节支,保证教学经费投入总量和使用效益。

二是拓展筹措资金渠道。广开思路,积极争取上级部门政策和资金支持;加强校企合作,提高科研协作能力和服务社会能力,努力促进科研成果转化;广泛联系并发挥企业、校友及社会力量的作用,推进各项捐赠、捐建、共建和投资建设工作,广借外力,助推学校发展。

三是加强经费绩效评价。建立科学、规范、合理的绩效评价体系。实现预算编制有目标、预算执行有监督、预算完成有评价、评价结果有反馈、反馈结果有落实的经费绩效管理机制。

(四)专业建设和课程建设应进一步强化

1.问题体现

一是专业人才培养模式改革创新研究与实践少,专业认证工作开展滞后。二是专业建设经费投入不足。近三年专业建设经费投入如下:2014年投入489.39万元、2015年投入494.01万元、2016年投入460.38万元。三是部分专业师资数量不足、教学资源条件匹配不合理,专业办学特色优势不明显,存在特色品牌专业影响力减弱趋势。四是新上专业建设资金不足,师资队伍、实验室建设滞后,新上专业建设水平有待提高。

2.原因分析

一是学校落实国家关于专业综合改革配套资金不到位,项目实施保障度低。学校人才培养模式改革的激励机制和保障机制不健全,学院开展人才培养模式改革的积极性和力度不均衡,各专业自觉探索人才培养模式改革积极性不高,专业负责人制度优势没有发挥等因素影响人才培养模式改革实践。

二是学校教学经费投入总量不足,专业建设资金投入少,经费分配不平衡,特别是国家级特色专业和省级、校级重点专业建设投入不足,影响学校优势品牌专业建设效果。

3.改进措施

一是学校要进一步加强对人才培养模式改革顶层设计,结合高等教育改革和经济社会发展形势,开展专业人才培养模式调研,与时俱进调整各专业人才培养模式。对不同学科专业进行分类指导,积极推进人才培养模式改革。

二是“十三五”期间,严格规范专业建设资金使用,加大专业建设资金投入力度,加强对各级重点专业建设资金投入管理,提高专业建设资金使用效率。学校依据产业结构调整、人才需求等因素暂时停办口腔医学技术、冶金工程2个本科专业,在教育技术学、生物医学工程实施隔年招生,逐步构建专业动态调整机制,实现专业效益最大化。

三是以学校章程建设和“十三五”规划为统领,在学科专业建设上下功夫,发挥学校原有的学科专业特色优势,实行差异化发展,把基础好、优势明显的学科专业做大做强,凸显为科技创新和产业结构调整升级服务。

四是科学制定新上专业建设规划。在开展广泛社会需求调研和高校专业调研工作基础上,根据学校办学定位与发展目标,按照《佳木斯大学本科生教育发展规划》,确定专业建设的总体发展思路与具体建设规划,明确专业发展定位。

(五)课堂教学质量有待进一步提升

1.问题体现

部分教师授课热情不高,课前准备不充分,照本宣科,课堂组织能力不高,存在满堂灌、填鸭式等教学方式,没有因材施教,教学方法单一,师生互动缺乏,授课质量偏低。学生学习积极性不高,自主学习意识差,课堂学习效率低,效果不佳。

2.原因分析

一是部分教学单位质量意识缺失,教学单位书记院长作为教学质量第一责任人制度没有得到很好贯彻,课堂教学质量管理主体责任落实不到位。

二是部分专业师资力量不足,生师比较高,大班授课现象普遍,课堂教学规模较大,研究性、探究式、案例式教学方法应用受到一定制约。

三是部分教师未经过专业系统培训和充分锻炼,入职后直接承担本科教学任务,授课内容局限于教材,教育理念、技术和经验欠缺,不能满足学生个性化培养需要。

3.改进措施

一是大力强化教学单位书记院长作为教学质量第一责任人制度,建立健全教学单位课堂教学质量考评与监控机制,将课堂教学质量作为教学单位考评的核心指标,与学院评优考核、主要领导干部聘用挂钩,实行课堂教学质量一票否决制。

二是择优引进教师,缓解教师工作压力,合理安排授课班级规模,积极推进小班授课,为教师开展启发式、探究式、案例式等以学生为中心的教学方法改革创造条件。

三是调动教师投入教学改革积极性,更新教育理念,突出学生主体地位,科学设计整合教学内容,采用先进教学方法与手段,增强课堂教学吸引力,提高课堂教学质量。

四是充分发挥基层教学组织的作用,强化教研室建设,加强开新课、新开课教师的试讲管理,从源头上严格课堂教学质量管理。

(六)学生自主学习的主动性和积极性有待进一步提高

1.问题体现

部分学生缺乏对未来理性的规划和思考,学习目的不明确、态度消极懈怠,学习积极性不高;缺乏自控性,自主学习意识不强、能力不高;存在学习投机取巧、诚信缺失等现象,考试违纪、作弊时有发生。毕业生就业状况统计中灵活就业占比较高,到机关、国企、事业单位就业的比例不高,考研、基层项目、应征入伍等就业学生人数较少。

2.原因分析

一是部分学生无法尽快适应大学学习生活,导致学习无计划、无规划。入学后,部分学生对所学专业缺乏必要的了解,对学业、专业、职业发展等感到茫然,缺乏现实、可行、明确的学习目标,学习积极性不高。

二是部分学生受高中学习模式影响,入学后在没有教师、家长监督情况下,学生自主学习意识薄弱,缺乏自我管理、自我教育。部分学生自控能力差,过分沉迷网络游戏,在网络资源利用上偏重娱乐应用。

三是个别教师教学内容、教学方法陈旧,上课照本宣科、填鸭式教学现象依然存在,学生学习积极性不高。

3.改进措施

一是从社会主义核心价值观教育入手,加强理想信念教育,树立正确的世界观、人生观、价值观,增强责任感、使命感,培养学生树立高尚的远景性学习目标。

二是积极引导学生自主学习,提高学习主动性和积极性。高度重视学生自我管理和自我教育,严肃课堂纪律,严格要求学生做到不迟到、不早退、不旷课、不找人代课、杜绝课堂不当使用手机、坚持上好晚自习,促进良好学习风气形成,培养学生良好的自主学习习惯。

三是充分发挥教师主导、学生主体地位,增强教学内容的新颖性、形象性和多样性,采用灵活的教学方式方法,激发学生学习兴趣,引导学生主动思考。

四是弘扬主旋律、传播正能量。要充分发挥学校各类先进典型的示范引领作用,充分发挥榜样的力量,激发学生的学习主动性和积极性,培育优良学风。


附件

本科教学质量报告支撑数据

1. 本科生占全日制在校生总数的比例90.77%

2. 教师数量及结构

项目

专任教师

外聘教师

数量

比例(%

数量

比例(%

总计

1,387

/

102

/

职称结构

正高级

230

16.58

47

46.08

其中教授

204

14.71

11

10.78

副高级

453

32.66

49

48.04

其中副教授

363

26.17

18

17.65

中级

641

46.21

3

2.94

其中讲师

594

42.83

2

1.96

初级

36

2.6

0

0

其中助教

32

2.31

0

0

未评级

27

1.95

3

2.94

最高学位结构

博士

159

11.46

5

4.9

硕士

798

57.53

63

61.76

学士

409

29.49

32

31.37

无学位

21

1.51

2

1.96

年龄结构

35岁及以下

263

18.96

8

7.84

36-45

670

48.31

57

55.88

46-55

404

29.13

31

30.39

56岁及以上

50

3.6

6

5.88

3. 专业设置情况

本科

专业

总数

当年本科招生专业总数

新专业名单

当年停招专业名单

76

74

环境科学、舞蹈编导、工艺美术、雕塑、机械电子工程、测控技术与仪器、药物分析、动植物检疫、网络与新媒体

冶金工程、口腔医学技术

4. 生师比18.21

5. 生均教学科研仪器设备值(元)10211.12

6. 当年新增教学科研仪器设备值(万元)1833.19

7. 生均图书(册)86.44

8. 电子图书(册)1549000

9. 生均教学行政用房(平方米)12.49,生均实验室面积(平方米)3.11

10. 生均本科教学日常运行支出(元)2494.13

11. 本科专项教学经费(自然年度内学校立项用于本科教学改革和建设的专项经费总额)(万元)2292.48

12. 生均本科实验经费(自然年度内学校用于实验教学运行、维护经费生均值)(元)341.81

13. 生均本科实习经费(自然年度内用于本科培养方案内的实习环节支出经费生均值)(元)290.7

14. 全校开设课程总门数3,584

注:学年度内实际开设的本科培养计划内课程总数,跨学期讲授的同一门课程计一门

15. 主讲本科课程的教授占教授总数的比例(不含讲座)83.76%

16. 教授讲授本科课程占课程总门次数的比例15.85%

17. 应届本科生毕业率99.85%

18. 应届本科生学位授予率97.22%

19. 应届本科生初次就业率84.26%

20. 体质测试达标率61%

21. 学生学习满意度92.75%

22. 用人单位对毕业生满意度(调查方法与结果)

指标

非常满意

满意

比较满意

不太满意

很不满意

满意度

团队合作精神

28

18

14

100.00%

组织协调能力

24

19

17

100.00%

适应能力

48

10

1

1

98.33%

灵活应变能力

22

23

14

1

98.33%

执行力

30

19

10

1

98.33%

创新能力

24

27

7

2

96.67%

敬业精神与职业道德

19

30

9

1

1

96.67%

专业知识与技能

18

34

6

2

96.67%

吃苦耐劳精神

19

27

12

1

1

96.67%

抗压抗挫能力

21

20

17

2

96.67%

自主学习能力

22

22

12

2

2

93.33%

语言表达能力

21

28

6

3

2

91.67%

23. 实践教学及选修课学分比例

序号

校内专业名称

实践教学学分比例

选修课

学分比例

1

数学与应用数学(S)

25.51%

10.71%

2

物理学(S)

32.67%

9.09%

3

地理科学(S)

27.18%

7.44%

4

环境科学

27.39%

8.79%

5

汉语言文学

24.53%

7.55%

6

汉语言文学(S)

25.34%

8.09%

7

思想政治教育

21.29%

8.09%

8

历史学(S)

24.46%

9.95%

9

法学

20.43%

10.22%

10

汉语国际教育

24.73%

7.53%

11

工商管理

22.01%

13.59%

12

国际经济与贸易

23.42%

14.33%

13

会计学

26.99%

13.07%

14

市场营销

22.31%

9.92%

15

物流管理

22.59%

9.37%

16

工商管理(中外合作办学)

20.10%

12.56%

17

国际经济与贸易(中外合作办学)

21.89%

14.43%

18

会计学(中外合作办学)

24.80%

13.07%

19

国际经济与贸易加俄语语言

22.75%

12.50%

20

英语

21.29%

10.78%

21

英语(S)

24.73%

9.41%

22

俄语

27.27%

10.19%

23

日语

24.38%

12.60%

24

俄语(零起点)

27.15%

10.22%

25

朝鲜语

21.35%

10.54%

26

音乐学(S)

36.42%

8.67%

27

音乐表演

37.80%

9.15%

28

舞蹈编导

54.82%

9.97%

29

美术学(S)

44.62%

6.45%

30

绘画

44.03%

6.29%

31

视觉传达设计

41.74%

12.01%

32

环境设计

38.10%

11.31%

33

工艺美术

47.92%

10.54%

34

雕塑

57.10%

5.03%

35

体育教育

53.96%

8.21%

36

社会体育指导与管理

44.86%

7.48%

37

材料成型及控制工程

30.50%

11.25%

38

金属材料工程

31.00%

11.50%

39

无机非金属材料工程

29.25%

11.00%

40

冶金工程

29.50%

11.50%

41

焊接技术与工程

31.50%

8.50%

42

机械设计制造及其自动化(卓越工程师教育)

40.95%

7.79%

43

机械设计制造及其自动化

28.21%

8.72%

44

工业设计

35.51%

8.09%

45

交通运输

27.30%

9.18%

46

农业机械化及其自动化

27.18%

7.95%

47

包装工程

27.32%

7.99%

48

车辆工程

28.57%

9.44%

49

农业电气化

36.48%

6.89%

50

能源与动力工程

26.28%

9.44%

51

机械电子工程

27.55%

7.40%

52

计算机科学与技术

35.22%

11.05%

53

生物医学工程

31.97%

7.42%

54

电气工程及其自动化

32.13%

8.23%

55

自动化

30.18%

5.25%

56

电子信息工程

33.50%

7.56%

57

通信工程

34.19%

6.94%

58

测控技术与仪器

32.64%

6.74%

59

计算机科学与技术(中外合作办学)

32.22%

7.22%

60

临床医学

35.92%

8.50%

61

化学(S)

36.95%

9.56%

62

制药工程

31.95%

10.91%

63

药学

36.10%

11.69%

64

化学工程与工艺

29.59%

8.93%

65

药物分析

36.17%

10.11%

66

生物科学(S)

33.89%

12.22%

67

生物技术

34.08%

11.73%

68

园林

33.89%

11.94%

69

动植物检疫

37.78%

11.94%

70

物业管理

20.44%

13.08%

71

电子商务

30.06%

10.67%

72

网络与新媒体

34.80%

12.85%

73

土木工程

31.11%

10.80%

74

建筑学

43.23%

9.38%

75

学前教育(卓越教师)

33.03%

9.31%

76

教育技术学(S)

36.81%

11.54%

77

学前教育

34.45%

6.16%

78

心理学

36.53%

10.13%

79

小学教育

36.67%

8.33%

80

学前教育(中外合作办学)

27.37%

6.39%

81

旅游管理

22.68%

12.57%

82

临床医学(卓越医师教育)

37.24%

5.29%

83

临床医学

35.92%

8.50%

84

口腔医学

58.47%

12.65%

85

康复治疗学

37.47%

8.53%

86

预防医学

30.79%

6.36%

87

医学检验技术

42.00%

8.00%

88

护理学

29.89%

7.07%

89

医学检验

46.30%

10.74%

 

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